INTRUDUCION
En la
presente información daremos a conocer un poco de la sobre la importancia de la
evaluación del desempeño docente sabemos que la evaluación del docente es una
actividad fundamental que permite la reflexión, construcción y propuesta de
mejoramiento continuo en la labor docente. Además, mediante la evaluación
docente se promueve el ejercicio de la docencia calificada a través de
estrategias de participación, diálogo y concertación entre los involucrados en
el proceso educativo: docentes, estudiantes y directores. La evaluación da al
maestro la posibilidad de perfeccionar sus acciones educativas en el proceso de
enseñanza aprendizaje, para poder mejorar los estilos, métodos y procedimientos
de trabajo para lograr un aprendizaje significativo de los estudiantes.
RESUMEN
¿POR QUÉ
DEBES REALIZAR LA EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES?
Mejora
la calidad de la enseñanza.
Realimenta el desempeño docente.
¿CÓMO EVALUAR EL DESEMPEÑO DOCENTE?
Hay varios procedimientos conocidos para realizar
este tipo de evaluación:
-A través de los logros alcanzados por el
estudiante.
-A través de instrumentos estandarizados que midan
la habilidad docente.
-A través de la opinión de los estudiantes.
1-Evaluación a través de los logros alcanzados
por el estudiante:
Esta es la forma más común para evaluar el desempeño docente. Existe una relación entre la eficiencia de un docente y el éxito alcanzado por sus estudiantes, desafortunadamente no es la mejor forma de evaluar las capacidades de un docente, el éxito o fracaso de un estudiante no depende exclusivamente de la acción positiva o negativa de su profesor, sino de una serie de factores, entre las cuales el docente es un factor más, por ejemplo:
Las características del plan de estudio.
La capacidad y actitud del estudiante.
Por eso no es valido atribuir al docente toda la
responsabilidad del fracaso o éxito escolar. Hay estudiantes que no aprenden
con el mejor de los docentes.
2-Evaluación a través de herramientas que midan la
habilidad docente:
Las pruebas tienden a medir una serie de aspectos
que se creen están relacionados con el desempeño docente, estas pruebas
contemplan los siguientes aspectos:
Información General (cultura general).
Conocimiento de Teoría Pedagógica.
Conocimiento sobre didáctica y técnicas y
procedimientos de enseñanza y evaluación.
Comprensión lectora.
Evaluaciones psicológicas y de personalidad.
3-Evaluación del desempeño docente a través de la
opinión de los estudiantes:
La evaluación de los profesores a través de la opinión de los estudiantes, es uno de los procedimientos más importantes en esta actividad, sin embargo, es también el que ofrece mayor polémica. Enfocaremos esta problemática tratando de responder algunas preguntas:
¿ES VALIDA LA EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES
BASÁNDONOS EN LA OPINIÓN DE LOS ESTUDIANTES?
En relación con la validez de esta forma de evaluación se han escrito argumentos en pro y en contra, sin embargo los estudiantes son los más capacitados para poder evaluar el desempeño docente ya que pasan la mayor parte del tiempo con ellos.
Los estudiantes al convivir día a día con los docentes pueden brindar información muy valiosa acerca del rendimiento y capacidad de sus maestros.
¿CÓMO DEBE REALIZARSE ESTA EVALUACIÓN?
Generalmente se utiliza un cuestionario en el cual se recogen las opiniones de los estudiantes sobre diferentes aspectos de la actividad y personalidad del profesor, se debe tomar en cuenta algunas precauciones en su aplicación:
Los cuestionarios deben ser anónimos.
Debe asegurarse a los estudiantes que los
resultados no serán conocidos hasta después de finalizado el curso.
Nunca se deben tomar acciones en contra de un
docente inmediatamente después de pasar una evaluación docente.
La
evaluación del desempeño docente es un factor clave para garantizar la calidad
de la educación. Sin embargo, se percibe en el ambiente laboral docente cierta
resistencia a ser evaluados, pues no existe una cultura de la evaluación, y
cuando se realiza, en ocasiones, se han cometido arbitrariedades debido a la
ausencia de criterios claros y realizados por personas competentes. No
obstante, sin evaluación es imposible conocer las debilidades y fortalezas del
desempeño docente, por tanto, no sólo es posible, además es necesaria.
En El
Salvador la Ley de la Carrera Docente en el art. 25, mandata que el ejercicio
de la carrera docente estará sometido a evaluación permanente. Luego afirma que
el fin de la evaluación es conocer méritos, detectar necesidades y recomendar
mejoras. El art. 26 determina que los técnicos de Ministerio de Educación son
los encargados de realizar la evaluación, así como la aplicación de métodos
idóneos. Termina diciendo que la evaluación comprende: la preparación del
docente, la aplicación al trabajo y la actitud docente.
En la
práctica hay resistencia y temor, y algunos docentes desconfían de los
encargados de la evaluación del ejercicio del docente. En algunas instituciones
educativas la evaluación del docente se ha convertido en un método
insuficiente, exagerado, formalista, y hasta un instrumento para justificar
despidos. Cuando la evaluación es una herramienta utilísima para medir el grado
de profesionalismo docente, pero para que sea valida, confiable y aceptada sin
sospecha por los docentes, debe tener definido lo qué se va evaluar, cómo se va
evaluar y el destino de los resultados, al igual que los principios éticos en
que se fundamenta.
RESULTADOS
Se puede observar marcadas diferencias de aspectos que cumplen las
escuelas tipo A con relación a los otros dos tipos de escuelas. En efecto, los
docentes de las escuelas tipo A evidencian tener un mayor acompañamiento
docente y expresan un mayor nivel de preocupación en el número de adaptaciones
curriculares dedicadas a los estudiantes con necesidades diferentes. Por otra
parte vemos la preocupación de los docentes por tener comunicación frecuente
con los padres de familia e informar sobre el rendimiento y disciplina de sus
representados. Uno de los factores importantes en el buen manejo del grupo es
la preparación y dominio de la materia así como estrategias de enseñanza
aprendizaje por parte de los docentes, lo cual es más frecuente en las escuelas
de tipo A. Esto se concatena con la importancia y el tiempo que le dedican a la
planificación de sus clases. La mayoría planifica de manera diaria con un lapso
de tiempo de más de tres horas. Otro elemento que caracteriza a 9 de los
docentes de escuelas tipa A y a 6 docentes de las escuelas tipo B es que
expresan tener altas expectativas de sus alumnos. La literatura especializada
indica que este hecho resulta en un mejor rendimiento académico. Otro elemento
de la gestión de aula es la organización y ubicación de los alumnos en el
espacio. el control y ubicación de los estudiantes dentro del aula clase es
según las necesidades que presentan, ya sea por salud, aprendizaje o para
controlar la disciplina, finalmente el objetivo principal de reunión entre
pares tanto de escuelas tipo A, tipo B como en escuelas tipo C son para
analizar el rendimiento académico de los estudiantes. En la tabla también se
observa el hecho de que en todas las instituciones educativas otorgan importancia
a la capacitación pedagógica, de manera especial en las instituciones del tipo
A; de forma conjunta con su formación docente se evidencia con claridad que
existe una estrecha comunicación entre docentes y autoridades, aspectos que
ayudan a la acción positiva del trabajo en equipo. Una de las características
que predomina es el hecho de que en estas instituciones de tipo A exista un
constante acompañamiento docente, situación que se da muy poco en las
instituciones de tipo B y C. Se pudo también observar un mayor asesoramiento
pedagógico en los centros del tipo A, quienes coordinan de manera más efectiva
la enseñanza educativa, a modo de fortalecer a sus docentes y brindar un mayor
nivel educativo. Estas acciones podrían haber permitido que el currículo haya
sido adaptado con mayor efectividad a las necesidades del estudiante. Los
docentes de los centros del tipo B y C generan procedimientos positivos, aunque
en menor medida.
DISCUSION
Investigaciones
que han realizado especialistas extranjeros han llegado a la conclusión que
parte del problema fundamental del bajo nivel del sistema educativo nacional,
se debe al deteriorado nivel de la formación de los maestros, asimismo, a la
falta de controles reales de calidad en la enseñanza, y sobre todo, a la
ausencia de una permanente evaluación del desempeño docente.
Se
observa que las leyes sobre educación tienen un rol decorativo y no se hacen
cumplir, especialmente en la evaluación del desempeño docente, lo que se puede
interpretar como falta de voluntad política o conflicto de intereses, es decir,
por corrupción en el sistema. Porque de instaurarse controles en la calidad de
enseñanza, perjudicaría la mercantilización de la educación, e iría en contra
del modelo neoliberal educativo. La democratización y la actualización del
sistema educativo nacional es una cuestión de insubordinación a los organismos
financieros internacionales, tales como el Fondo Monetario Internacional (FMI),
el Baco Mundial, etc.
En
este mismo orden, a los sindicatos y gremios docentes no les conviene una
reforma educativa que plantee, entre los pilares principales la evaluación del
desempeño docente, porque conduciría a una depuración de los maestros que no
desarrollan como deber ser su trabajo, a los que tienen comportamiento anti
ético e inmoral, y a los que se refugian en esas instituciones para protegerse
de que sean destituidos por comportamientos deshonrosos, etc.
En
resumidas cuentas, ante una sistematización de la evaluación del desempeño
docente, los principales detractores serán los comerciantes de la educación,
los defensores del actual modelo educativo neoliberal, los gremios y sindicatos
docentes, y los organismos financieros internacionales, por ir en contra de sus
intereses, de los privilegios económicos y de la corrupción.
BIBLOGRAFIA
https://rebelion.org/evaluacion-de-la-docencia-en-el-salvador/
https://www.revistaespacios.com/a19v40n31/a19v40n31p19.pdf
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